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“先學後教”是增強教學實效的可取模式
2017-11-23 15:37:00    马德均    阅读 4756次

教學始終是教師和學生的雙邊活動,從生發過程看主要包含著教在學前的講授法、教學同步的對話式教學、教在學後的先學後教模式三種教學方式。教育教學發展到今天,很多教師依然使用或者重新回到白天滿堂灌、晚上題海戰的“講授+練習”的應試教育教法,要真正增強教學效果,需要實踐先學後教模式。這種模式概括地說就是“先學後教,當堂訓練”。“先學”是在教師指導下“先看書後檢測”,是課前自學;“後教”就是針對“先學”檢測中存在的問題施教,教在該教處。這樣,使學有指導、教有針對,減少了低效甚至無效的煩瑣教學,也使教學環環相扣。

實踐運用先學後教模式,一方面需要注意它顛覆傳統的教學程序。傳統的教學是先教後學,通過教師的教來實現學生的學。先學後教模式打破了這種固有程序,先讓學生學,然後教師有針對性地實施教,以學定教。而且,在學後和教後都輔以練習,這種教學手段組合的程序充分凸顯了教學的實踐意義,先學檢測與當堂訓練間隔層層推進,進行自學檢測和課堂教學效果檢測。這些練習都是教師精心選擇的,既體現了充分的自主性,也避免了題海戰,減輕了學習負擔。

另一方面,要注意使各個教學環節的效果發揮到最大化。其中的“先學”是學生自主閱讀,而且是有深度的閱讀,讀後有檢測。要做到讀有所獲,通過積極深入閱讀,培養學生的閱讀能力和學習能力。因而這一教學模式可以說是基于讀、深化讀、鞏固讀的方法,閱讀則是“教育最基礎的事情”。“後教”有利于及時有針對性地反饋指導、深化提高,以及學生之間的相互學習、取長補短。教師的“後教”要針對關鍵答疑解惑,即針對難點和疑點采用科學實用的方法巧妙有效地化難爲易,指導學生突破難點、化解疑惑,或者通過學生相互之間的討論、探究等互助性學習釋疑解惑。當堂訓練則可以鞏固學習效果和實現全體達標,這些練習數量不多卻必不可少。各個環節充分體現了整合效應,教學目標當堂完成,教學方式簡約高效,而很多時候簡單就是一種智慧


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